Reconnaissance orthographique de mots familiers

ERUN Sens 2 — 2010-04-27T12:08:34Z

Exemple d'ateliers :

Avec l'enseignant	En autonomie
Des mots sont distribués aux enfants du groupe, les images correspondantes sont retournées sur la table et constituent la pioche. A tour de rôle, chaque enfant pioche une image et dit ce qu'il voit, l'enfant qui possède le mot doit l'annoncer et poser sa carte-mot sur l'image correspondante ; c'est le groupe qui valide. En cas d'erreur, on remet l'image dans la pioche. Celui qui se débarrasse le premier de ses cartes-mots a gagné.	Jeu à réaliser en autonomie après quelques séances avec l'enseignant.
Variante : ce sont les cartes-mots qui constituent la pioche. Ce second jeu est plus difficile car il suppose de déchiffrer (ou reconnaître) le mot pioché.	Même remarque que dans la case ci-dessus.
Variantes : Les mots se ressemblent d'un point de vue orthographique Les mots appartiennent à une même catégorie (couleurs, animaux ... ) Les mots sont plus ou moins connus (ou familiers) des enfants Les mots sont plus ou moins nombreux Les mots appartiennent au lexique d'un album lu en classe	Même remarque
On utilise des images représentant une scène familière (cour de récréation, cirque...) et des cartes-mots correspondant aux images. Les mots sont distribués aux enfants, les images retournées sur la table sont piochées une à une : l'enfant qui associe un mot à l'image peut poser sa carte, le groupe valide On peut commencer ce jeu par une description orale des images afin d'en repérer les mots-clés.	Relier des cartes-images aux cartes-mots correspondantes. RM1 Niveau1 - RM1 Niveau2 - RM1 Niveau3 Proposer ou non des cartes intrus Selon les compétences acquises, écrire les mots correspondant aux cartes - images. RM2 Chaque carte image peut correspondre à un seul mot ou à plusieurs.
Des cartes-mots appartenant à des catégories connues des enfants (animaux, couleurs ... ) sont distribuées. Le meneur de jeu annonce une catégorie et les enfants doivent déposer leurs cartes-mots correspondant à cette catégorie.	Classement de cartes-mots en catégories définies préalablement. RM3 Classement libre, les enfants devront préciser leurs critères (initiale, nombre de lettres ... )
Des cartes-mots appartenant au lexique de la classe (noms, verbes, adjectifs, déterminants) sont distribués de manière aléatoire ; le maître dit une phrase et les enfants qui possèdent les cartes utiles doivent se lever et se placer dans l'ordre de la phrase, le groupe valide. Variante : on peut faire intervenir les autres élèves pour opérer des substitutions (le chat dort sur son coussin, le chat dort sur son lit)	Ordonner des cartes-mots pour écrire une phrase. RM4 Proposer ou non des cartes intrus, proposer des cartes-mots pouvant donner lieu à différentes phrases possibles.
Jeu du mot oublié : Chaque enfant reçoit 3 ou 4 cartes-mots, le maître prononce une phrase en remplaçant par "tra la la" un mot du stock distribué. L'enfant qui l'a en main doit lever le doigt.	Compléter des phrases lacunaires à l'aide d'étiquettes-mots RM5 Proposer seulement les étiquettes utiles ou ajouter des étiquettes intrus
Variantes : Le meneur de jeu demande de déposer le mot le plus long, le mot qui commence par la lettre b, le mot qui commence comme pantalon,... Chaque enfant à tour de rôle dépose une carte-mot et prononce une phrase qui contient ce mot.
Jeu du pendu : Il s'agit de faire découvrir le plus vite possible un mot familier, connu des enfants. Une grille correspondant au nombre de lettres du mot choisi est affichée. Les enfants ont à disposition des lettres mobiles ; à tour de rôle, chacun d'entre eux propose une lettre qui vient ou non se placer sur la grille. Les lettres « refusées » sont placées sur le côté ; un enfant qui propose une lettre déjà refusée a un gage. L'enfant qui le premier découvre le mot a gagné.	RM6 Retrouver l'ordre des lettres d'un mot (toutes les lettres sont données, mais en désordre) Compléter un mot (une seule ou plusieurs lettres sont effacées)
Penser à selectionner des mots fréquemment utilisés, appartenant au lexique de la classe (ceux qui sont proposés, le sont à titre d'exemples !)

Utilisation de lettres mobiles, d'étiquettes-mots

ERUN Sens 2 — 2010-04-26T14:22:09Z

Fabriquer des « boîtes de lettres » à partir de lettres mobiles du commerce ou éléments découpés dans des journaux ou magazines

Fabriquer des « boîtes de mots » à partir d'éléments découpés dans des textes connus

Fiche élève commune : Atelier d'écriture (Entrer dans la langue écrite par le pôle matériel : constitution d'un matériau linguistique à partir de lettres et mots découpés dans des magazines et journaux divers)

Mise en place d'ateliers de productions d'écrits

ERUN Sens 2 — 2010-04-26T14:15:46Z

Classer des mots selon un critère donné (les mots doux, les mots qui font peur…)

Fiches élèves :
Les arbres à mots - GS/CP/CE1

Ecrire des listes de mots (noms de couleurs, de jours, de personnages…)

Décrire une image avec l'aide de lexiques divers

Classer des mots connus selon leur classe grammaticale

Catégoriser des mots selon un critère choisi ou imposé (animaux, véhicules…)

Réaliser des mini-livres (pratique culturelle associée)

Fiches élèves :
Livres à trous, livres à cachettes - GS/CP
Les livres-maisons - CP/CE1
Histoire « à emboîtement » - CP/CE1

Compléter un texte lacunaire

Composer un texte à partir d'étiquettes de mots connus

Composer un texte à partir de phrases et/ou d'images insolites

Circonscription IEN Sens 2 - Education Nationale

Reconnaissance orthographique de mots familiers

Utilisation de lettres mobiles, d'étiquettes-mots

Mise en place d'ateliers de productions d'écrits